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文溪中学李胜建:心理教育的先行者与实干家

2019-03-05 11:00作者采集侠
【本文导读】改革开放初期,随着大量留学生回国潮,不仅带回了各种先进技术,同时也带回了各种先进学术理论,这其中就包括了心理学理论。 1984年,北京大学正式成立了第一个学校心理健康教育中心,不久之后,在素质教育的浪潮下,心理健康教育从大学逐步扩展到中小学。也就是从那时开始,心理健康教育正式进入了中小学的课堂中。 在这短短的二三十年间,无数教育工作者投入到祖国心理健康教育的事业中去,他们敢于尝试、克服困难、积极突破

改革开放初期,随着大量留学生回国潮,不仅带回了各种先进技术,同时也带回了各种先进学术理论,这其中就包括了心理学理论。

1984年,北京大学正式成立了第一个学校心理健康教育中心,不久之后,在素质教育的浪潮下,心理健康教育从大学逐步扩展到中小学。也就是从那时开始,心理健康教育正式进入了中小学的课堂中。

在这短短的二三十年间,无数教育工作者投入到祖国心理健康教育的事业中去,他们敢于尝试、克服困难、积极突破。正是因为这些先行者们的努力探索,才促使学校心理健康教育快速发展。

在当时众多心理教育工作者中,有这样一位先行者——现任文溪中学校长的李胜建先生。在李校长从业28年中,见证了全国的中小学心理健康教育的起步、发展,在这个过程中,李校长坦言:“学生心理教育当是一项重要、庞大、有一定困难的工作,但是我很坚定这项工作一定要做、并且还要做好!

改变青少年心理健康,促进中学生全面发展

初识李校长,他那爽朗的笑声、平和而不失幽默的谈吐,给我们留下了深刻印象。在与李校长探讨关于学习教育工作的时候,李校长指出:“在学校教育工作中,我始终有两点重要领悟:一是学生的思想及品质问题,实质很有可能是心理健康问题,千万不能将两者混淆;二是身心健康是学生成长的首要问题和基础条件,必须要重视”。

文溪中学李胜建:心理教育的先行者与实干家

当他提到这一点时,目光坚定、恳切,透过李校长的目光中我看到了,一位对中学生心理健康教育坚定付出的先行者,这份独到的见解,是长时间对孩子理解和分析得出来的。

后来我了解到,李校长与心理健康教育的因缘,可以追溯到2005年,时任杭州市西湖区教研室教研员的李胜建老师,从学习认知的角度关注学生学习心理对学习效果的影响;2011年调至杭州市第十五中学教育集团担任副总校长,才有了亲身实践的机会。一上任便负责学校生涯规划中心的建设,其中包含了心理健康辅导站、青春健康教育和人生规划教育,从设计方案到设施设备,李校长带着老师们亲自实施,建成了200多平的生涯规划中心。

文溪中学李胜建:心理教育的先行者与实干家

2017年,李胜建担任文溪中学校长,开始筹备青春健康教育基地,并将心理健康课列入课表,安排编制、招聘专业心理老师,专门为学生们上心理课、做心理咨询。但是在推进心理健康教育工作的过程中,李校长发现,学生的许多问题表面上看起来是学习行为规范问题、思想品德问题,其实都隐含着心理状态问题,例如个别学生沾染了社会上的不良习气,在以前我们认为这是思想品质问题,但仔细了解后会发现,这个孩子很可能是在家庭中得不到关爱,在同学中得不到认同,因此感到孤独,所以行为乖张,如果把问题归结为思想问题,就很难教育好他。同样的,学习问题的背后也可能也有心理状态的原因。

今年,李校长前往加拿大高贵林地区考察深受启发,李校长指出学生的学习状态受两个维度影响,一是情绪维度,二是精力维度,只有情绪好且精力旺盛的情况下,学生才能好好学习。如果情绪不好、精力旺盛,学生就会有力无处使,产生纪律问题,如果情绪好、精力不足,就会心有余力不足,学习效率不佳。

同时认为这个量表考虑到了学生的不同心理状态,这和李校长自己的 “以生为本”的理念很相似,每个学生的情绪、精力状态不同,老师们辅导的方向也不同,所以一定要看到问题背后的心理状态变化,简单粗暴地归结为思想问题,是无法解决根本问题的。

李校长说:“教育的使命是成就人、培育人,这是每位教育者的责任,育人首先要培育健康向上的心灵,我希望我的学生身心健康、乐观阳光,心理健康是人生的发动机,只要发动机动力足,学生走到哪儿都能自信、快乐,有所成就!”

知行合一

联合一切力量,用心做好教育

在教育这件事上,李校长认为中国著名教育家陶行知先生的理念很值得学习,特别是他提的“知行合一。”李校长认为认知和实践必须要相一致,才能总结出有价值的经验。在他向我们介绍文溪中学心理健康教育的具体工作时,李校长指出,做好心理健康教育单靠学校力量是不够的,应当动员一切力量把这项工作做扎实:

第一、文溪中学专门为学生设置了心理健康课和心理活动,通过课程及活动,让学生在参与、体验、协作中感悟成长。

第二、发动老师的力量,班主任和心理老师分工不同,班主任们要关注学生的心理变化,及时处理学生的轻微困惑,如果是一些比较严重的问题,则需要专业的心理老师介入,如果是非常严重的问题,则需要转介到专业心理机构,他提倡“专业的人做专业的事”,一定要分清楚大家的工作界限,才能一起把事情做好。

第三、发动家长的力量,文溪中学专门设置家长学校,邀请专家过来为家长们讲解青春期教育,让家长们意识到青春期孩子的心理变化,避免用简单粗暴的方式处理亲子关系,这学期已经举办了5次讲座,家长们都收获了讲座的福利。

第四、发动学生的力量,学生自己要有心理健康意识,认识到心理健康课也是一门学科,是需要学习的,有了心理困惑不会认为这是见不得人的问题,能主动找老师,养成主动调节心理的好习惯。

第五、发动社会的力量,积极与校外的心理专家、心理机构进行合作,学会借力。

第六、坚定信念,“其实这些举措的关键,最终还是关系到校长的理念,我自己一定要坚定不移,才能真正落实工作!其实学校要做的,就是要整合资源,联合一切力量做好心理健康教育”。

文溪中学李胜建:心理教育的先行者与实干家

困难不能避免,理念决定行为

尽管心理健康教育已经经过了二三十年的发展,但各个群体对于这项工作的认识程度不一,甚至有一些仍然会轻视它、质疑它的价值。李校长也意识到了这一现状,但他坚定地认为,困难是不可比避免的,我们要有信心改变大家的意识。

在刚刚开展工作的时候,来自家长、教师、学生的压力都不小。假设学校要开设心理课,首先是专职老师要占用一个编制,并且在总课时中要增加一节课,这就必然会减少文化课的教学时间,有些老师和家长心里就会打鼓。

上心理健康教育课程有什么用?

对学习成绩有什么帮助呢?

而这些问题的核心是大家对于心理教育的认识问题,所以只有改变大家认识,才能保证工作顺利进行。